Ериксън разглежда развитието на индивида в контекста на житейската ситуация на всяка култура.Според теорията на Ериксън, етапите на развитие сa 8.
Ерик Ериксън, в своята психосоциална теория за развитието, подчертава ролята на Азът(съзнателната, рационална част на личността), като посредник между импулсите на То( най-голямата част от психиката, източник на основните биологични потребности) и Свръхаза (съвестта, нормите на поведение, ограничения, табута), което води до придобиването на нагласи и умения, превръщащи човека в активен и допринасящ член на обществото.Според изследователя, в жизнения цикъл, човек преминава през различни кризи, които могат да се разрешат в положителна или отрицателна посока , което да предопредели наличието и възникването на различни дезадаптивни и нездравословни резултати. Ериксън разглежда развитието на индивида в контекста на житейската ситуация на всяка култура.Според теорията на Ериксън, етапите на развитие се разделят на:
От раждането- до 1 година.Основната криза през този етап е Доверие срещу Недоверие. От топлите грижи на родителите, от отзивчивостта спрямо бебето зависи развитието на усещането за увереност и доверие, че светът е добър. Суровото отношение, прекомерното неглижиране на нуждите на детето води до изграждане на недоверие.
От 1- 3 години. През този период, основната криза е на автономия срещу страх.Децата изграждат и използват новопридобити умения, искат да избират сами и да решават самостоятелно. Често, родителите чуват „Аз сам!“ . Автономията се изгражда, когато родителите са достатъчно търпеливи и дават възможност на децата да опитат, да избират и не принуждават или засрамват детето.
От 3-6 години. Кризата, която трябва да се разреши през този период е между инициатива и вина. Чрез игрите, децата изследват типа човек, който могат да станат. Когато родителите са подкрепящи към новото чувство на цел при детето,те спомагат изграждането на инициативност, амбиция и отговорност. Твърде изискващите самоконтрол родители, подпомагат изграждането на чувство на вина при децата.
От 6-11 години. Основната криза през този период е между изграждането на трудолюбие срещу чувство за малоценност. В училище децата развиват способност да работят и да си сътрудничат с другите. Малоценност се развива, когато отрицателните преживявания у дома, в училище или с другите водят до чувство за некомпетентност.
Юношество. Кризата през периода на юношеството е свързана с изграждане на идентичност срещу смущения в идентичността.Юношата се опитва да си отговори на въпроса „ Кой съм аз и какво е моето място в обществото?“Изследвайки ценностите и професионалните цели, юношата се опитва да изгради своята идентичност.Отрицателният резултат е объркване на бъдещите роли на възрастен.
Ранна зряла възраст. През този етап, основната криза е на интимност срещу изолация. През него се изграждат близките отношения с другите. Поради по-ранни разочарования, някои хора не успяват да изградят близки взаимоотношения и остават изолирани.
Средна зряла възраст. Кризата през този период е между генеративност и стагнация.Хората на средна възраст допринасят за изграждане на следващото поколение чрез отглеждане на деца, грижи за другите или продуктивна дейност.Човек, който не успее в това отношение, чувства липса на смислено постижение.
Късна зряла възраст. Кризата в този период е свързана с изграждане на интегритет срещу отчаяние. Възрастните разсъждават върху типа човек, който са били. Интегритет се изгражда, когато човек има разбирането,че е живал смислен живот, а хората, които чувстват разочарование по отношение на живота си, изпитват страх от смъртта.
Бърк, Л. (2012). Изследване на развитието през жизнения цикъл (pp.37).